一.植物生理与生化在农学统考中比例及地位
1.本科目的地位
农学统考以后，植物生产类学科专业课2统一为植物生理与生物化学，此门课程所占分值为150分，这是一个较大的比例。对于植物生产各个专业的考生来讲，是整个专业课部分的基础，考试大纲的发布，对比以往的考试模式，不难看出，先前的遗传学等一些学科的考察一并取消了，统一为生理学与生物化学的考试。这就使本科目相对原来考察比例加大了。
2.生理学与生物化学的学科特点
农林委员经过谈论研究，将选择生理学与生物化学作为考察科目是由本学科的内容和特点决定的，生理学与生物化学包含了植物生产类学科各个专业研究所需的最基础知识，是学生研究生阶段进行课题选择、实验方案的选取、以及实验材料分析时普遍适用的基础知识。通过这样的改革不难看出：统考是向着基础化方向发展的，本课程考察内容应是一些最基础、最常用的知识点；统考也是向着多样化和更加灵活的方向发展的，会增加一些先前没有的新内容和需要学生更多总结和思考的内容，具体表现在出题形式上又会有几种不同的出题方式。
3.今昔对比
农学统考的改革实际上是将全国范围内农业院校和相关农业科研单位的不同考试脑容、考试模式全部统一为以中国农业大学考察中心和模式为模板的标准上来，因此，对今年的考试大纲作横向和纵向的对比应参照中国农业大学以往的专业课考察模式来进行。
植物生理学与生物化学是中国农业大学、中国农业科学院等一些学术机构对农学、植物保护学、园艺学、种子科学等一些学科的基本考察科目，凡是报考以上各专业的考生，都需要通过本科目的考试。以往对生理学与生物化学的考察比较死板，是以一种死记硬背的形式来考察的，当然这种考察模式也是由本学科的特点决定的。生理学和生物化学两们学科中，需要记忆的知识较多，以往也只考察学生对知识点的掌握和了解，并无过多的考察学生对知识点的灵活运用。统考改革后一个很明显的变化就是增加了实验题(2题，每题10分，共20分)，实验题可以说是整个考试中灵活度最大的一个部分，也是最考察学生创新思维和逻辑思维的出题形式。关于实验题的具体出题方式和解答模式，会在一下内容中详细分析。农学统考后生理学与生物化学另一个比较显著的变化就是将生理学和生物化学两个部分渗透跟结合起来，溶于一题进行考察，这样的变化趋势也在考试大纲中和明显的体现出来。这样的趋势也将是农学大统考继续发展会保留的一种出题模式。关于具体的例题解析会在以下内容中进行分析。
二.08生理学与生物化学新增知识点，题型与应对策略
1.实验题：
①.实例分析解答
大纲题例：设计一个实验证明赤霉素具有诱导大麦种子产生α-淀粉酶的作用？
解答方案：针对这种设计实验证明物质作用的试题，考生应该从两个方面入手：1.头脑中应联想出此题解答将要用到的相关知识点并进行串连。如：本题应用到的知识点主要有赤霉素的生理学作用，在植物生长、发育中所占的地位，诱导植物成花生理和生殖生理，对植物衰老的作用及其机制等等，并对照此题的后一部分(诱导大麦种子产生α-淀粉酶)进行筛选，筛选出其中与此相关的知识点。对后一部分而言，需要考生了解：本题考察的是种子萌发过程中赤霉素对其一种活性物质的作用。2.在头脑中已经出现本题考察的相关知识基础上，将这两部分知识联系起来作答。本题中的“诱导”二字很关键，考生应能由这个词衍生出“人工诱导”的短语，这也是本题的解题关键。既然要求设计实验证明，就可通过“人工诱导”的方式，在人工培养萌发的大麦种子的培养皿中添加赤霉素，使赤霉素和大麦种子联系起来(共存，相互作用)。
实验题中还有一个重要的考察方面(考察学生实验中是否仔细认真)就是对照的设置，对照是研究性学科进行实验的一个重要举措，只有设置了对照才能更好的对比实验得到的结果，也能使结果更具说服力。本题中，应设的对照则是没有人工添加赤霉素的大麦种子，通过最后两种实验结果的不同来证明赤霉素在大麦粽子萌发过程中的重要作用。
实验题中另一重要方面就是物质的检出。本题的最后一步将是如何证明产生了α-淀粉酶，因为α-淀粉酶不是我们肉眼可见的东西，必须通过其与相关其他物质相互作用来说明。这一步也是在掌握基本知识的基础上考察学生独立思维能力和逻辑思维能力的过程。大家都知道淀粉的一个重要特性是遇碘变蓝，而α-淀粉酶能够分解淀粉也是一般性、常识性的知识。
本题中，由于GA能使大麦种子萌发过程中产生α-淀粉酶使淀粉被分解，因此加了I2也没有蓝色的产生，这才是一个完整的解题思路。而解题的过程就能用灵活性将水平不同的考生区分开来使通过这样几个阶段：1.读题后联想到相关知识点。2.将这些知识点串连起来发现其中的联系。3.形成逻辑性的解体思路并将各个知识点在时间顺序和空间顺序上正确的应用到本题的解答中来。从1到3，每一步都是一个飞跃，这样，逻辑性思维强、并且知识掌握扎实的同学才能将题解答的完整丰满。
②.实验题应对策略：
实验题要求学生对知识点灵活掌握，能将不同知识点串连于一题并分析、总结、思考，以完整的形式将答案表述出来。要求注意的有以下几点：1.实验思路要清晰。2.回答实验题时，各部分要紧密关联，有条例性。3.要有逻辑性，注意对照的设立。
③.其他实验题实例
例题：设计一个简单的实验来证明植物感受低温的部位为茎尖生长点？
解答：同学们可根据上题的思路进行此类问题的解答。
2.生理生化渗透题
农学统考考试大纲的另一个显著变化就是将两个学科渗透起来，融于一题进行考察。目前大纲中还没有典型的题例，预测出题思路为：通过生物化学的基本原理来解释生理学中一些简单的生理学现象。作答时，考生需将生理和生化的知识联合起来运用。这种出题模式将是联考以后的一个重要发展方向，需要同学们在复习时特别注意，灵活运用所学知识，解决实际问题。
三.重要知识点详细解析
(一)植物生理学(按知识点)
1.原核细胞与真核细胞的各自特点与区别、细胞壁的结构与功能、生物膜的结构与功能
名词解释：生物膜、细胞骨架、细胞周期等。
记忆性内容，理解结合记忆，回答要丰满、完整。
2.原生质生理状态与其生理代谢的关系
3.水分在植物生命活动中的作用、理解性概念(自由能、水势、化学式)、水的移动(两种扩散方式，注意与植物的呼吸作用联系)
名词解释：水通道蛋白、吸胀作用、内聚力学说、水分临界期等
记忆性内容，理解并记忆，可能包含于简答题中考察，灵活应变。
4.气孔开闭机理、植物如何受光、温度、水分和二氧化碳的调节。
作答时，开闭机理有2：无机离子泵学说、苹果酸代谢学说。阐述这种原理题时，回答一定要具条例性、逻辑性，内容要完全，尽量分点、分条论述。每一小问都要有一总结性答案，再分条展开论述，最后作一总结(总-分-总解题思路)。
5.必须元素、离子泵、有益元素等的概念，会区分植物必须矿质元素。
6.植物的缺素症的表现形式，矿质元素的转运，主动吸收与被动吸收，矿质元素与光合作用的关系(章节间联系――新大纲出题模式)，分析题如：植物叶片失绿的主要原因？
解答一些分析题时，要分条目说明，每个问题都要总述-分述-总结，尽量写得完全，具体，有逻辑性。
7.(光合作用一章)量子效应、光合单位、光合磷酸化、光系统I、II、红降现象等概念。
8.光合作用的机理：(出分析题)
证实光合作用中释放的氧气来自于水？(实验题，需特别注意)
9.光合电子传递的概念和过程。(重点，需要理解掌握)
例题1：如何证明光合电子传递由两个光系统参与？
答：红降现象和双光增益效应，光合放养的量子需要量，类囊体膜上存在的PSI和PSII复合体等方面作答。
例题2：光对CO2同化有哪些调节作用？
10.C3、C4途径以及这两个途径的区别，简单了解一些C3和C4植物。
11.C4途径的光合速率与C3的比较，C4途径的光合速率比较低，掌握原因。(每年必有C3、C4的题，请大家特别注意)
12.生长呼吸、巴斯德效应、呼吸熵、呼吸跃变、磷氧比、TCA循环(重要、经常在考题中出现)等名词解释，结合理解进行记忆。
13.呼吸作用的生理意义。
答：从提供能量、中间产物合成提供原料、抗病免疫等方面进行解答，必要时最后进行总结。
14.有氧呼吸和无氧呼吸的概念、区别。
例题1.长时间的无氧呼吸会对植物造成什么危害？为什么？
答：需要了解有氧胡须和无氧呼吸的特点，分条进行解答。
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